母亲的恩情教学反思

时间:2024-07-02 10:13:03
母亲的恩情教学反思

母亲的恩情教学反思

身为一名人民教师,我们要在课堂教学中快速成长,我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中,如何把教学反思做到重点突出呢?以下是小编帮大家整理的母亲的恩情教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。

母亲的恩情教学反思1

一、教学设想

苏教版小学语文第三册《母亲的恩情》,是以讲故事的形式,在文中巧妙自然地引出了古诗《游子吟》,并提供了相关的背景知识,展现了本诗的具体情境。有助于学生理解古诗,体会诗人热爱母亲,不忘母恩的思想感情。全文共有5个自然段,第一至第三自然段具体描述了诗歌的背景和内容。第四自然段,即古诗《游子吟》。第五自然段交代了《游子吟》的写成。本文语言朴实,意境纯美,感情真挚,适合学生阅读。课文所配三副彩图,可以帮助学生形象地领悟课文和古诗,同时还可以培养学生的观察力,想象力,应指导学生认真观察,从而增强对诗句的感受。

《课程标准》强调:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

苏霍姆林斯基在他的学校大门口写上“爱你的妈妈”来教育学生,激发学生固有的爱心。而对于本课的教学,我想要通过引导学生有感情的朗读,让他们走进文本,感悟母亲伟大无私的爱。

感悟品味,美读移情,是实现学生与文本对话的关键。低年级学生的思维处于感性思维阶段,学习语言习惯直觉体验、整体接收、综合感受,教学中我根据学生的这一思维特点采用多种方法,让学生在直接地、全方位地、整体触摸语言现象中,有所感悟,并在“悟”中自得。同时充分挖掘文本的情感因素,让学生反复品味,体会表达的精妙及语言的内在情感,以激发学生的内心感受,从而引导学生“披文-入情-入境”,用“心理视线”去读书去领悟语言文字,让学生得到情的激发、智的启迪、美的熏陶。

二、教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《游子吟》。

2、学会本课10个生字,两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“忙着”造句。

3、理解《游子吟》的意思,体会母亲对子女的关爱之情,教育学生从小体贴、孝敬父母,懂得要报答父母的养育之恩。

三、教学重点

如何让孩子将《游子吟》这首古诗中的诗句在问中找到对应的句子,以及引导孩子感受体会这些句子所表达的母亲对儿子的慈爱、关心,儿子对母亲的感激之情。对学生有感情朗读指导整和在一个情境中,运用何种手段激发孩子阅读兴趣,提高阅读效率,

四、教学过程

<一>激趣导入

1、歌曲引入

齐唱《世上只有妈妈好》

唱完这首歌,小朋友们想到了谁呢?

(我们的妈妈)

2、看图揭题

是啊,自古以来,人们都说母爱是伟大的。今天我们就来认识一位母亲,与她给予她孩子的爱的事情。

[板书:母亲的恩情]

恩,读ēn领读。教“恩”,前鼻音,上下结构,上“因”下“心”。恩情,深厚的情意、恩惠。

3、人物出场

(1)出示孟郊母亲图。

请小朋友们仔细观察这幅图,说说图上画了什么?

(一位老妈妈左手拿着衣服,右手拿着针线在一针针一线线地缝补衣裳)

这位老妈妈是谁的母亲呢?

(2)相机出示孟郊图。

[板书:孟mèng郊jiào]领读。简介孟郊,唐代著名诗人。40岁时才考中进士。中进士后,他到江苏溧阳当县尉,立即回家迎侍老母亲。想起母亲对自己的慈爱和关心,50岁的诗人禁不住心潮澎湃,激动地吟出《游子吟》,这首小诗千百年来一直为人们所吟诵。

<二>学习生字

1、过渡:这首小诗千百年来一直为人们所吟诵,想知道诗人母亲怎样的慈爱和关心,使得诗人写出这首小诗的吗?(想)那就请打开课本读一读吧!遇到不认识的生字词,怎么办呢?(用笔圈画出来)

2、检查自学情况

3、学习生字

<三>理解课文

1、配乐欣赏《游子吟》

[板书:《游子吟》]

引导生看文第四段

范读,领读,生齐读,分组读,个别读

2、设疑引读

(1)第一自然段

请小朋友们从文中找出与“临行密密缝”相关联的段落句子。

(第一自然段,夜深了,母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。)

借助插图让学生想象当时的场景,引导学生反复诵读,让他们体会母亲不辞劳苦,对儿子的一片关爱之情。

(2)第二自然段

再请小朋友们从文中找出“意恐迟迟归”相关的段落句子。

(第二自然段;她望着儿子说:“郊儿,你可要早点回来呀!”)

这句话中为什么不用孟郊而是用儿子呢?

(因为文中这句话前一句“母亲把孟郊送到村外。”已经有了一个孟郊,后面这句若在用,就重复了吧。)

说的很好,作者是为了避免重复用词呢。

让学生借助插图所描绘的情境,联系上下文体会母亲对儿子的惦念牵挂之情,指导学生读好母亲说的话及儿子感恩母亲的句子。

(3)第三自然段

请小朋友们从文中找出与“谁言寸草心,报得三春晖!”相关的段落句子。

(第三自然段,母亲的慈爱,不就像这春天里太阳的光辉吗?沐浴着阳光的小草,无论怎样都报答不了太阳的恩情啊!)

出示词语“抚摸”、“注视”、“心理想”,引导学生抓住它们间的联系。从而让他们懂得:小草不忘太阳的恩情,儿女又怎能忘记母亲的恩情呢!

顺便讲乌鸦反哺的故事,教育学生要知恩图报。

指导朗读,特别要指导学生读好段末的反问句和感叹句,体会儿子对母亲的感激之情。

(4)第五自然段

母亲的慈爱和关心,让诗人感激,永远记得。

出示“铭记”:深深地记在心里。

指导朗读,体会诗人的感激之情。

出示:孟郊永远不能忘怀母亲的恩情。

母亲的恩情孟郊永远铭记在心。

为什么一个说“不能忘怀”,一个说“永远铭记”?

这个问题对于低年级的孩子是比较难的,可引导学生看文章的题目《母亲的恩情》。

母亲的恩情在句子前,是被强调了,在用上永远铭记这个词语,更能表达诗人的感恩之情。

课堂练习

1、 读句子,写话。

各人自读句子,注意“忙着、看到”用在句中的位置。

造句,先仿说,再写下来。

忙着——

看到——

2、 比一比组词。

补( ) 摸( ) 恩( )

扑( ) 漠( ) 思( )

3、 根据课文内容填空。

孟郊( )身上的衣服,( )那又( )又的针脚,心里想 ……此处隐藏11304个字……校的公开课,我一般会选那种中规中矩,线索比较清晰的文章,这利于自己把握。像这种内容含量大,情感丰富,比较散的文章我从来不敢上。

周六周日两天,我“埋头苦干”写出了一篇自己很好把握的教学设计,对于试上也信心满满。后果可想而知:没有新意,太老套,老师讲得太多,太累,学生更累,而且一节课学生都被老师牵着鼻子走,没有生成,更看不到学生的进步在哪里,没有体现“文包诗的”特点,把诗和文隔开了,朗读指导太少……

上课前一天,我又反复“精雕细琢”每一个细节,但临 “上阵”前,也没有太大信心,课堂上还真的有点紧张,没有上出自己预期的效果。

这两天我认真地做了反思,原因可能如下:

一、没能“轻装上阵”,心里负担重,

这是自己承担过的最重要的一次教研课,第一次面对那么多重要的领导,那么多优秀的老师,而且,这次课不仅代表个人,更代表学校向外展示,更何况还有很多的人为了我这节课而付出很多,我心里压力太大,虽说有压力才有动力,但我却没有很好地化压力为动力。在我的紧张情绪下,学生也发挥也有点失常。看样子,真的只有经过大赛的磨练,心理素质才会更好。

二、课堂驾驭能力不够。

在各位“前辈”的的指导帮助下,我的整个教学环节终于有了与众不同的地方:“由诗入文”采用倒叙,也可以说是“诗包文”的形式,非常新颖。但我对于整个教案还是不熟,课堂驾驭能力也不够,特别是对于这种开放式的课堂教学,总怕放开收不回,而且诗文对照,品词析句,指导朗读,头绪繁多,所以整节课,环节不是很流畅。

三、课堂重在创新。

通过这节课,也让我明白,课堂一定要创新,一定要有自己的东西。像我平时上课就“啃老本”,不钻研,不学习,不读书。平时不钻研教材,上课照本宣科。到有教研任务了,才临时抱佛脚,怎能在课堂上收放自如呢。特别是平时上课,就把别人的一套成果拿来直接展示给学生看,很少有自己思考出来的东西。

四、缺乏应变能力和课堂机智。

如在学生初读古诗后,我设计的问题是“你从诗中读懂了什么?”当时学生没有一个人回答。我就降低了难度问“你读懂了那句诗或那个词的意思呢?”等了很久也只有两个同学回答了“慈母”和“意恐”的意思。这说明学生并没有读懂这首诗,而我却继续我的问题:“从第二自然段找找哪些句子写出来前两句诗的意思。”这本身就是矛盾的提问,学生连诗中的个别词都理解不透,怎么能找到与诗句意思相对应的句子呢?所以学生迟迟划不出来句子。现在想想当时应该换一种问法来降低难度,如“在一二自然段中划出体现母亲爱孟郊爱的句子”,这样的句子学生容易找,而且也容易体会。

五、课堂上对学生的评价语过于刻意

所以当学生回答问题时,我的注意力都集中在想评价语上,所以才导致环节不够流畅,过渡不自然,另外,过多的评价语,也拖延了时间。导致拖堂。其实,评价的精彩在于恰到好处,不需要刻意。

六、时间安排不合理。

前面环节讲解过细,时间浪费太多,其实,体现“意恐迟迟归”的句子有两句,当时应该把这两句放在一起分析,然后一起指导朗读,这样既节约了时间,又不显得环节拖沓。这样,第三自然段的分析就可以透彻点,必定,第三自然段是一个重点和难点。但我在第三自然段的分析有点草率。

七、继续研究白板。

这次上课,在同事的帮助下,我对白板功能有了进一步的了解,但还要还要继续钻研和学习。让白板更好地为教学服务。

……

总之,还要感谢校领导给我们年轻人锻炼的机会,其实学校有很多优秀的教师,由他们来上课的话,这次活动肯定更精彩,更圆满。但学校把机会给了我们两个没有任何经验的年轻教师,就是让我们通过上课,尽快地成长。

“学然后知不足,教然后知困”,通过这节课,我认识了自己身上的不足。课堂教学是一门艺术,需要我们不断地去追求,去探索,这也是我今后努力的方向。最后还是要衷心地感谢各位领导和老师的帮助。

母亲的恩情教学反思15

[片段一]

师:早晨,太阳出来了,路边的小草更显得生机勃勃,孟郊看到这种情景,心里会有怎样的感受呢?

生1:太阳出来了,孟郊抚摸着身上的衣服,想起昨晚深夜母亲还在油灯下一针针一线线地为他缝补衣服,他心里非常感谢母亲。

生2:孟郊抚摸着身上的衣服,注视着那又细又密的针脚,心里想:母亲的慈爱不就象这春天里太阳的光辉吗?

生3:孟郊看到沐浴着阳光的小草显得生机勃勃,他抚摸着身上的衣服,心里想:太阳给了小草光辉,母亲给了我很多关怀。母亲就像太阳,我就像小草。

生4:孟郊想,沐浴着阳光的小草报答不了太阳的恩情,我报答不了母亲的恩情。

师:是啊,“谁言寸草心,报得三春晖!”小草难以报答春天的阳光,儿子又怎能报答得了母亲的恩情呢?让我们以无限崇敬的感情来读这首母爱之诗吧!

(学生深情朗读《游子吟》。)

[片段二]

师:春天的太阳用自己的光芒照耀着小草,让小草茁壮地成长。孟郊的母亲同样用无微不至的爱关怀着他,天下所有的母亲都用自己最伟大的爱哺育着自己的儿女。小朋友,你们就像一棵棵沐浴着阳光的小草,你们知道自己的妈妈为了你付出了多少心血吗?闭上眼睛,想想妈妈为你做的一件件事情吧!

生:每天早晨,妈妈一大早就起床给我准备早餐,吃完了就送我上学,她每天都要为我做很多事情。

师:是啊,妈妈真辛苦!我们应该好好听她的话。

生:每当我在学习上遇到困难时,妈妈总是耐心地教我。

师:妈妈为我们的学习操了很多心,我们可要更认真地学习才是啊。

生:有一次,半夜里我肚子疼,妈妈非常着急。

师:孩子是妈妈的心头肉,见你痛苦妈妈比自己病了还难受。

生:有一次放学时天很冷,妈妈把自己的围巾给我系,她自己却冻得发抖。

师:是啊,妈妈的爱就像一首深情的歌,沐浴着妈妈的爱,我们就像沐浴着阳光的小草。我们多么幸福啊!让我们用最真挚的感情最动听的声音把妈妈深深的爱读出来吧!

“慈母手中线,游子身上衣……”教室里回荡着深情的童音。

反思:

唐代诗人孟郊的《游子吟》诠释着一个关于母爱的故事,经过文包诗的包装,以《母亲的恩情》一文的形式将内容和诗意完整地呈现在学生面前。我觉得学习本文,不光要解读亲情,更重要的是要让学生联系生活感悟深深的母爱,让这熟悉的诗句焕发新的生命与活力。

列宁说过:“缺乏情感的认识,便失去了认识的深入,人的思想只有被浓厚的情感渗透时,才能得到力量,引起积极的注意、记忆和思维。”新课程标准更是要求课堂应注重学生的情感体验。因此,我作了这样的课堂设计,意在让学生在老师的引导下,把深深的母爱化为生活中鲜活的桩桩事情,让生活中的这些动人画面一幕幕闪现。这样,就与课文产生了强烈的共鸣,使学生能更好地与文本进行对话。最后,教师用充满情感的语言引导学生充满激情的诵读,使学生的脑海里有情有境,进入深层次的情感体验。

语文的课堂应该是充满情感的课堂!

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