《植物妈妈有办法》教学反思(15篇)
作为一名人民老师,我们的工作之一就是教学,借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式,那么写教学反思需要注意哪些问题呢?下面是小编收集整理的《植物妈妈有办法》教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。
《植物妈妈有办法》教学反思1《植物妈妈有办法》是一首诗歌,运用了拟人的写法,讲述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的办法。本课训练学生读懂句子,把句子连起来了解节的内容。本课主要培养学生理解、概括、默读、朗读和收集使用信息的能力,激发学生热爱大自然的情感。
教学效果:新课标指出“学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式”。于是,在教学时,我先用情境导入,激发学习兴趣。如趣味猜猜猜:(伴着音乐出示一张张美丽的植物图片,让学生猜猜这些植物的名称,不认识的可根据其颜色、形态起个有趣的名字,引发学生对植物的兴趣和热爱。)师:千姿百态的植物点缀着美丽的大自然,装扮着我们的生活。那植物是怎样传播种子的,如何一年年生长、繁殖,让绿色铺满大地的呢?我们来学习《植物妈妈有办法》。
成功之处:如,在学习课文“只要有风轻轻吹过,孩子们就乘着风纷纷出发”,在感知内容的意思时,作为教师允许学生有自己独特的感受,所以,设计教学环节:如果你就是蒲公英的孩子,你会怎样出发,去寻找自己的家?学生的表达和表演是多彩的。有的学生张开双臂做飞翔状,有的孩子做降落伞样一个接着一个地和妈妈告别,等等。这样,让学生自由地去创造,可以与观察力、想象力相结合,利用知识经验进行再加工与再创造。通过多种形式去调动学生学习的积极性,发展语言思维,丰富想象力。另外,这节课,我抓住了学生的质疑,深化了对仔细观察大自然好习惯的教育,课后还布置学生去调查别的植物传播种子的方法,丰富学生的课外知识,培养学生收集资料的能力。
不足之处:1。课前应该让学生做好充分的准备,搜集与植物传播种子有关的资料,课堂上学生交流起来才会有东西可谈。2。孩子们的思维发散性还不够强,教师要注重提问的引导,要避免一问到底,不能束缚学生思维。要一步步引导学生自读自悟。3。老师的教学语言要适应低年级的特点,要亲切、温柔、和蔼。普通话水平有待提高。要注重学生朗读技巧的指导,当发现有孩子读得好时可以让其他孩子像他那样地读,让学生当榜样,不要错失良机。
改进措施:教师注重了对学生的评价,但表扬面要更广,充分调动学生的积极性。《植物妈妈有办法》从题目到内容运用了拟人的写法,讲述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的办法。在教学中,主要引导学生运用探究式的学习方式,激发学生了解植物的知识,探究大自然奥秘。
《植物妈妈有办法》教学反思2《植物妈妈有办法》是一首饶有趣味的儿歌。作者运用拟人的手法,形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法,很受学生们喜欢。
为了激发学生的学习兴趣,我在课前大胆地尝试让学生去收集观察长有种子的各种植物,观察它们的特点。教学中,我把课堂先给学生,让他们交流已经了解的各种知识,激发了学生的学习兴趣,然后我紧紧围绕“植物妈妈有哪些传播种子的办法”时时处处把学生放在主体的位置,让学生自主提出问题,引导他们进行探究学习。让他们自己去读课文,去思考,去交流,尽量给学生提供一个自由展示的平台,在学生需要的时候,我适当点拨一下,巧妙引导。整个教学活动,我重视对学生语感的培养,让学生在朗读的过程中去感悟。但是这节课在导入时,由于课前让学生收集观察了有关植物的种子,在交流时为了不影响学生的积极性,力争让每个想交流的学生都有发言的机会,从而耽误了时间,影响了后面的教学环节。另外,教学豌豆传播种子的方法时学生有些困难,由于这些孩子都是生活在城市,平时对豆角的接触很少,备课时事先没有考虑到这一点,教学中我只是根据课文当中的内容点到为止,如果能用课件给学生展现豆荚被太阳晒后炸开的情景,学生对“豌豆的种子是让太阳晒,豆荚炸开,自己传播的”方法会理解得更透彻一些。
《植物妈妈有办法》教学反思3《植物妈妈有办法》是一首诗歌,运用了拟人的写法,讲述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的办法。本课训练学生读懂句子,把句子连起来了解节的内容。本课主要培养学生理解、概括、默读、朗读和收集使用信息的能力,激发学生热爱大自然的情感。
新课标指出“学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式”。于是,在教学时,我先用情境导入,激发学习兴趣。如趣味猜猜猜:(伴着音乐出示一张张美丽的植物图片,让学生猜猜这些植物的名称,不认识的可根据其颜色、形态起个有趣的名字,引发学生对植物的兴趣和热爱。)师:千姿百态的植物点缀着美丽的大自然,装扮着我们的生活。那植物是怎样传播种子的,如何一年年生长、繁殖,让绿色铺满大地的呢?我们来学习《植物妈妈有办法》。
为了帮助理解本课的重难点,我先让学生自读自悟,然后借助多媒体加深对课文的理解。如自读思考:这首诗一共介绍了几种植物传播种子的方法?还可以一边读一边想象,试着闭上眼睛想一想,闻一闻,听一听,试试在读的时候你能感受到什么?接下来再用不同的形式展现,如:蒲公英传播种子是用录象展现过程的,让学生知道蒲公英靠风传播种子;苍耳传播种子是通过投影演示的;石榴传播种子是通过图片;豌豆传播种子是在充分阅读的基础上,理解句子,然后同桌交换意见,再利用录像,直观形象地帮助学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈,也就是靠弹力传播种子。
最后小结:大自然中的植物各种各样,千姿百态,植物传播种子的方法也是多种多样,千奇百怪。希望你做细心的孩子,做有心人,你就会在大自然的怀抱里发现更有趣的事物和现象,得到更多的乐趣。
《植物妈妈有办法》教学反思4《植物妈妈有办法》是二年级的一篇语文课,是一首诗歌。 运用了拟人的写法,讲述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的办法。本课主要培养学生理解、概括、默读、朗读和收集使用信息的能力,激发学生热爱大自然的情感。教学时我贴近学生实际,让学生从生活中认识科学,在科学中学习语文。
课上,我抓住诗歌利于朗读,内容充满情趣的特点,激发学生童心,引导学生在多读读好上下功夫,进而体会文章表达的精妙和其中蕴含的知识。借助电脑、音乐展示及教师生动有感染力的描绘性语言,为学生创设情境,让他们通过摸一摸,吹一吹,听一听,在体悟中理解课文内容,在体验中有感情朗读。
这节课文的教学中,最大的亮点是我出示的实物起到了重要作用。文中“铠甲”一词,二年级孩子很难理解,而由于学生联想到电视中曾经看到 ……此处隐藏9168个字……声音,生怕自己知道的被别人说完了。我请他讲,没想到,他跑到讲台上来,手里举着一本彩色的图画书说:“老师,可不可以打开投影仪,他们讲的我的书上都有,他们没讲的书上也画的清清楚楚。”我能说不行吗?遇到这么聪明的孩子是我的幸运。我接过书一看,是一本插图版的百科知识《植物王国》。对着投影仪,他一边指图一边介绍:“植物传播的方法有很多,有的靠动物,就是刚才小朋友说的小鸟吃果子,它喜欢吃红红的果子,像山楂、樱桃、杨梅等;有的靠水传播,像椰子落到水里,因为他的肚子里有空气,就可以漂到海岸上生根发芽;有的靠自己的弹力,像课文上的豌豆,还有凤仙花;有的长着小刺,可以粘在动物的皮毛上,像苍耳,还有看──车离子……”看着孩子们瞪大的双眼,发出惊叹声,丁丁也是满脸的骄傲之色。我也惊讶于孩子的聪明,真是自叹不如。不过这样下去不就上成了常识课了吗?于是我言归正传:“植物世界真是奥妙无穷,植物妈妈的办法可真多。看到这么多有趣的办法,有一位诗人就用更有趣的语言把他们写下来了,咱们一起去读一读吧。”
看,我的鞋子
课文的生字和简单的阅读交流后,我请孩子们交流不懂的词语,想抓住词语教学,让学生感受语言的精妙。当讲到苍耳传播种子的方法时,我拿出事先准备好的红毛丹让学生摸一摸,感受一下什么是“铠甲”。孩子们深有感触地说:“它的外壳是硬硬的,像一根根小刺,可以保护自己。”我为自己的这一替换深为得意。于是示范怎样“挂住动物的皮毛”,将红毛丹粘在自己的毛衣上,可惜,红毛丹太重了,刺又太长太软,而我的毛衣又太平整了,几次实验都挂不住。正当孩子们失望不已时,丁丁举着自己的球鞋大叫:“老师,看我的球鞋!”他一边将球鞋上“刺毛粘”反反复复地演示,一边说:“硬的一面就像苍耳的铠甲,软的一面像动物的皮毛,不是可以粘住吗?”我如遇救星,不顾球鞋的脚臭,拿来再次演示,大力夸奖他的有心。其他同学也纷纷低头脱自己的球鞋,反复玩弄,不亦乐乎。没有穿球鞋的只有羡慕不已。一个小男孩又有了发现:“我知道了,科学家发明这个刺毛粘就是受苍耳妈妈的启发的。”我马上说:“很有可能,看来,对身边的事物多一份细心和思考,还能有所发明呢!”原来学生比我们想象得更聪明,这就是学生带给我们的生成资源,多奇妙呀!
我会写
学完课文后,我抓住学生的兴趣所在说:“植物世界真奇妙,蒲公英靠风传播种子,苍耳靠动物传播种子,豌豆靠自身弹力来传播,可是诗人的语言更有趣,瞧,“降落伞、铠甲、蹦着跳着”多形象的比方呀!你们知道那么多植物的传播方法,能不能也做一回小诗人,将植物的传播用有趣的语言来介绍?”“行。”孩子们自信地说。下面是他们的杰作:
樱桃妈妈有办法,
她给孩子穿上红皮袄。
只要小鸟将他吞下,
就能带它到田野、山洼。
菱角妈妈有办法,
它让孩子顺水流,
漂到东,漂到西,
挑个水洼扎下根。
椰子妈妈有办法,
她给孩子准备了小船,
只要海浪爬上海滩,
孩子们就能去海岛旅游。
凤仙花妈妈很聪明,
它给孩子穿上一件容易破的衣裳,
小朋友用手一碰,
孩子们就蹦着跳着离开妈妈。
今天的课让我更加明白,教师如果作为一个组织者、引导者、评价者,而不是凌驾于学生之上的传统教师者的形象,那你的学生会走得更好,飞得更高。因为教师不可能完全理解学生的思维,甚至不可能覆盖他们的知识。因此,我们完全可以更大胆地走进课堂,用不着思考,是不是要等所有的知识都掌握了,所有的材料都带齐了,才有信心地走进课堂。只要你充分利用、挖掘、发挥好了课堂上学生这一无形的资产,课堂会给你一个惊喜。
《植物妈妈有办法》教学反思14兴趣是创造一些快乐的重要途径,学生对课文有了兴趣,自然就想去学课文,想走进课文,有想去了解的积极性。因此在课的开始我就设计了“我来猜”这个游戏:(伴着音乐出示一张张美丽的植物图片,让学生猜猜这些植物的名称,不认识的可根据其颜色、形态起个有趣的名字,引发学生对植物的兴趣和热爱。)学生对
此感觉很新奇,兴趣特别的浓厚,猜的很积极,接着老师引导学生:千姿百态的植物点缀着美丽的大自然,装扮着我们的生活。那植物是怎样传播种子的,如何一年年生长、繁殖,让绿色铺满大地的呢?这样的引导激起了学生的兴趣,学生的积极性被调动了,跃跃欲试的想去了解,就这样在课始就轻而易举地调动了学生学习课文的劲头。
《植物妈妈有办法》教学反思15《植物妈妈有办法》是二年级上册语文第一单元的一篇课文,是一首关于自然知识的诗歌。本课突出的特点是拟人手法的运用,很适合小朋友阅读,也易于调动他们的阅读兴趣和观察探索大自然的欲望。我在教学这节课时有以下几个特点:
一、激发学生的探究学习兴趣
在本课教学中,我遵循二年级学生的年龄特点,从激发学生的探究兴趣入手,用谈话的方式:“你们想知道植物妈妈是用什么好办法来送别自己的孩子吗?”从而吸引学生,让学生进入情境。这样
学生有了疑问,就有了探究学习的兴趣。
二、演示、朗读感悟诗歌内容
我校是农村小学,大多数孩子对蒲公英、苍耳、豌豆比较熟悉,现在又正好是秋季,这几种植物比较容易采集到,因此在教学诗歌的第二、三、四小节的内容时,我根据实际情况采用了通过演示、
朗读的方法来感悟诗歌的内容,激发了学生对大自然的热爱,培养了学生细心观察的能力。
诗歌第二小节用拟人的方法介绍了蒲公英,目的是使学生知道蒲公英的种子会随风飘去。学生自读了这一小节以后,我把课前采集来的蒲公英展示给学生看,并请几个学生上讲台演示:用口对着蒲
公英吹气,这时学生便见到有些种子被纷纷吹飘走了,同时也理解了“纷纷出发”的意思。此时,我引导学生指出句中“蒲公英的孩子”是什么,“降落伞”又是什么。
诗歌第四小节写了豌豆荚在太阳底下晒裂了,豆子就蹦蹦跳跳到了其他地方。让一学生读了这一小节后,我就拿出几颗被太阳晒过的豆荚,用手将豆荚轻轻一捏,里面的豆子就蹦蹦跳跳了来了,这
与诗歌里写豌豆晒在太阳底下,豆荚炸开,孩子们就蹦着跳着离开了妈妈效果是一样的。通过这样演示,学生再读这一小节时就知道了豌豆是靠太阳传播种子的。
三、拓展延伸,培养学生搜集信息、编写诗歌的能力
我在课前布置学生自己搜集,也可以向家长请教一些植物传播种子的办法。在教学时,我让学生各自介绍搜集的植物传播种子的办法,从而培养学生的口头表达能力。并且我还指导学生模仿诗歌为
自己喜欢的植物编小诗,编好后自己朗读,这样学生就有了学习的成就感。
《义务教育语文课程标准》强调:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”因而在本堂课的教学中,我针对教材特点、学生特点,因地制宜采用了演示、朗读感悟诗歌
内容的方法,促进学生语文综合能力的提高。相信在今后的语文教学中,我通过不断反思总结,会使自己努力成为一名合格的小学语文教师。
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